TIA120 H21 Design av IT för lärande

Hoppa fram till i dag

Välkommen till TIA120!

Design av IT för lärande

Kursplan, Litteraturlista

Thomas Hillman, kursansvarig

Registrering

Observera att du behöver registrera dig för att få fullständig tillgång till Canvas, vilket är viktigt då det är basen för allt arbete i kursen.

Läs mer om hur du registrerar dig

Övergripande kursupplägg

Kursen är indelad i tre moment. Varje moment innehåller litteratur att läsa, föreläsningar att titta på och aktiviteter att engagera sig i.

1. Designprocessen

Fokus på designperspektivet på problemlösning och förståelse för designprocessen med särskilt fokus på digital teknik i utbildningssammanhang.

Uppgifter:

  • En kort frågeställning som kan upprepas så många gånger som behövs
  • Inlägg och respons i diskussionsforum

2. Tillämpning av design i pedagogiska sammanhang

Fokus på specifika strategier för design i förhållande till olika mål för lärande och utbildning.

Uppgifter:

  • En kort frågeställning som kan upprepas så många gånger som behövs
  • En videopresentation eller skriftlig redogörelse som kommunicerar ett designförslag

3. Undervisningsdesign

Fokus på olika angreppssätt för design och utvärdering av IT-stödda lärandeaktiviteter i relation till olika teorier om lärande, kognition och interaktion.

Uppgifter:

  • En kort frågeställning som kan upprepas så många gånger som behövs
  • En rapport som kritiskt analyserar en design utifrån kurslitteraturen och föreslår sätt att utvärdera den

Litteraturlista 

All kurslitteratur är fri tillgänglig online* via universitetsbiblioteket genom länkarna nedan:

*Man måste logga in med ett GU xkonto för att få tillgång till texterna. Läs om hur man kan använda biblioteket som distansstudent

1. Designprocessen

Dorst, K. (2011). The core of ‘design thinking’ and its application. Design studies, 32(6), 521-532. (11 sidor)

Dirksen, J. (2016). Design for how people learn. New Riders. Kapitel 1-3 (80 sidor)

Kalantzis, M., & Cope, B. (2010). The teacher as designer: Pedagogy in the new media age. E- Learning and Digital Media, 7(3), 200-222. (23 sidor)

Maguire, M. (2001). Methods to support human-centred design. International Journal of Human- computer Studies, 55(4), 587-634. (47 sidor)

Mcguire, J. M., Scott, S. S., & Shaw, S. F. (2006). Universal design and its applications in educational environments. Remedial and special education, 27(3), 166-175.  (9 sidor)

2. Tillämpning av design i pedagogiska sammanhang

Dirksen, J. (2016). Design for how people learn. New Riders. Kapitel 6-11 (90 sidor)

3. Utbildningsdesign

Allen, W. C. (2006). Overview and evolution of the ADDIE training system. Advances in Developing Human Resources, 8(4), 430-441. (11 sidor)

Biggs, J. (1996). Enhancing teaching through constructive alignment. Higher Education,32 (3), 347- 364. (20 sidor)

Chang, N., & Chen, L. (2014). Evaluating the learning effectiveness of an online information literacy class based on the Kirkpatrick framework. 64(3), 211-223. (12 sidor)

Dirksen, J. (2016). Design for how people learn. New Riders.  Kapitel 12 (15 sidor)

Herrington, J., & Oliver, R. (2000). An instructional design framework for authentic learning environments. Educational Technology Research and Development, 48 (3), 23-48. (26 sidor)

Margaryan, A., Bianco, M., & Littlejohn, A. (2015). Instructional quality of Massive Open Online Courses (MOOCs). Computers and Education, 80, 77-83. (8 sidor)

Merrill, M. (2002). First principles of instruction. Educational Technology Research and Development, 50 (3), 43-59. (16 sidor)

van Merriënboer, J. J., & Kirschner, P. A. (2018). 4C/ID in the context of instructional design and the learning sciences. In International handbook of the learning sciences. Routledge.  (10 sidor)

Weston, C., McAlpine, L., & Bordonaro, T. (1995). A model for understanding formative evaluation in instructional design. Educational technology research and development , 43 (3), 29-48. (20 sidor)

Schemalagda möten

Kursen har främst utformats för deltidsstudenter, varav många också arbetar heltid. För att möta den gruppens behov är kursen i första hand asynkron utan obligatoriska möten. Detta gör att studenterna bättre kan hantera sin egen tid och anpassa sina studier till sina egna scheman. Det finns dock ett värde att träffas för att diskutera idéer i kursen och pågående arbete. Av denna anledning finns det diskussionsuppgifter tillsammans med frivilliga seminarier och handledningsmöten som studenter uppmuntras att dra nytta av.

Seminarier

Under varje kursdel finns det möjligheter att delta i ett eller fler seminarium. Studenter är välkomna att delta i ett, några eller alla möten varje delkurs, men ingen av dem är obligatorisk. Seminarierna är organiserade kring studentens frågor om innehållet i delkursen och studenterna uppmuntras att komma förberedda med en eller flera frågor eller diskussionspunkter.

Handledning

Under hela kursen finns det möjlighet att boka ett eller flera handledningsmöten med en av lärarna. Detta uppmuntras särskilt under den andra delkursen när studenterna arbetar med designförslag.

Grupparbete

Under den andra delkursen arbetar studenterna med att ta fram ett designförslag. Detta arbete utförs i grupper om tre. Studenter uppmuntras att hitta andra studenter att arbeta med tidigt under kursen och prata om när och hur de skulle vilja arbeta.

  • Detta diskussionsforum kan användas för att hitta andra studenter att arbeta med
  • När studenterna har bildat grupper bör de gå med i en av Canvas -grupperna som finns på sidan "Personer" under fliken "Designförslaggrupper". Detta sista steg är viktigt eftersom studenter annars inte kan lämna in uppgiften som en grupp

Betygsättning

  • Kursen är värd 7,5 hp och har tre delkurser värda 2,5 hp vardera
  • För att uppnå betyget Godkänd på kursen måste alla delkurser ha bedömts som minst Godkänd (G). För betyget Väl Godkänd (VG) på hel kurs krävs betyget VG på minst två av delkurserna och G på den övriga
  • För varje delkurs, för att uppnå betyget G krävs att litteraturquizzen är genomförd (detta kan upprepas så många gånger som behövs) och att betyget G uppnås på de andra uppgiften. För att uppnå betyget VG på delkursen ska betyget VG uppnås på de andra uppgiften
  • Betyg finns i Omdömen delen av Canvas

Kommunikation

När vi behöver nå ut med information i kursen använder vi Anslag på Canvas. Senaste meddelanden visas på startsidan. Akut eller personlig information kommer att skickas via Inkorgen, som då också synkroniseras med er e-post om ni inte ändrat detta. Det finns också ett gemensamt diskussionsforum där ni gärna får ställa mer allmänna frågor och även besvara frågor om ni kan. På detta vis kan vi undvika att många personer ställer samma fråga och genom att ni besvarar frågor ni känner till svar på, slipper ni vänta på att instruktören ska hinna svara. Frågor av mer personlig karaktär är dock bäst att skicka till instruktören via Canvas Inkorgen.

Canvas-appen

Alla föreläsningar i denna kurs har förinspelats och många finns på GU Play. Just nu fungerar inte GU Play med visa mobila webbläsare. Om du vill använda en mobiltelefon eller surfplatta med kursen, ladda ner Canvas Student-appen för din enhet (Google Play, Apple App Store). Det är också viktigt att du anger "skolan" canvas.gu.se (dvs inte Göteborgs universitet) när du loggar in för att få videor från GU play att spelas i appen. 

Kontaktinformation

Programstudievägledare (för magisterprogrammet Lärande, kommunikation och IT): studievagledning@ait.gu.se, 031-786 5964

Kurssammanfattning:

Kurssammanfattning
Datum Information Sista inlämningsdatum